一、對于前一階段工作的總結

（一）我們對研究性學習的理解和認識

研究性學習是指學生在教師的指導下，用研究或探究的方式，主動地獲取知識、應用知識和解決問題的一種學習活動。

對國家而言，這種學習活動是全面推進素質教育，培養(yǎng)具有主動學習和終身學習能力，具有創(chuàng)新精神，能適應未來知識經(jīng)濟時代要求的人才打好基礎。教育部在《基礎教育改革綱要（試行）》明確把“研究性學習”作為課程改革的重點，作為綜合實踐活動的重要內容，并強調學生通過這種學習和實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，發(fā)展綜合運用知識的能力。

對學生而言，這種學習活動改變了傳統(tǒng)的學習方式，即改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽，教師問、學生答的被動的學習方式，轉變?yōu)榻處熤笇В瑢W生主體參與，圍繞提出的問題積極思維，主動學習，積極探究，學生自主選擇學習對象，有明確的預期目標并制定行動計劃和實施方案，探究解決問題。研究性學習，是一種自主選擇性創(chuàng)新學習。它具有探索性、開放性、自主性的特點,重視學生的能力培養(yǎng)，重學生主體性的發(fā)揮，重學生個性的發(fā)展。

對教師而言，這種學習活動是擺脫單純傳授知識和應試教學觀念的束縛，拋棄單純的傳授知識和應試教學的觀念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質人才。因為研究性學習活動的形式和內容的無限多樣性和不確定性，包括學習材料的組織、學習方式的選擇、學習活動的安排、學習所得出的結論，都會因人而異，這不僅要求教師在研究性學習活動中具有突出的指導地位，而且在學生的這種自主性學習中，教師的指導能力和自身的人格魅力，往往成為激發(fā)、引導學生研究性學習成敗的關鍵，這就對教師提出了更高的要求。因此，能否開設研究性課程和能否指導學生進行研究性學習，將成為衡量一個教師合格與否的標準之一。

（二）我們的具體安排

下學期的課題準備。

選題實行學生自主選題和各科老師定題的雙向選擇，課題類型大致有知識探究型、學術研究型、社會調查型三類，共設立68項課題，涉及語文、數(shù)學、英語、物理、化學、政治、歷史、美術、電腦等各個學科，牽涉到國際國內政治、經(jīng)濟、文化等各個領域。學生選擇的指導教師除了高一全體教師以外、電腦電教中心的徐國林、曹萍、梁錦明老師和青少年宮的賴永忠老師等。

研究性學習的活動時間設在每個小禮拜的星期五第七節(jié)和星期日的整個上午四節(jié)，研究地點有教師辦公室、教室、圖書館、電腦房。學校為研究性活動的開展提供了極大的方便。

（三）研究性學習的初步成果

經(jīng)過一個學期的研究性學習活動，同學們的知識面拓寬了，在一定程度上提高了分析歸納能力、獨立思考能力、運用已有知識解決實際問題的能力、團結協(xié)作和社會交往的能力，很多同學通過研究性活動，認知能力得到提高，自信心顯著增強。

截止現(xiàn)在，所有同學的網(wǎng)頁制作和論文寫作工作都已經(jīng)開始，80%的同學網(wǎng)頁的主頁和基本框架基本搭好，60%同學網(wǎng)頁基本制作完畢，1月7日前可以完成相關專題網(wǎng)頁制作。個別同學的研究成果已經(jīng)展示，如：第十一周全國政治骨干教師到我校參觀時，高一（4）的劉德強同學曾代表高中部用網(wǎng)頁的方式展示了“我的編程之夢”，受到與會所有教師的高度評價。論文寫作方面小部分同學已經(jīng)擬定提綱，絕大部分同學已經(jīng)在老師的指導下進入寫作階段，元旦放假回來可以完成論文的初稿。

二、研究性學習活動存在的問題

（一）教師們在思想認識上存在顧慮：

1.認為學生不具備研究的能力。

有一部分老師認為，目前學生的知識儲備與學習能力都還沒有達到進行課題研究的程度，尤其是在高一年級，開展這樣的活動，顯得有點強學生所難。

2.認為進行研究性學習是少數(shù)學校學生的事，在目前的情況下，我們的學生還差得遠。有的同志說，上海進行研究性學習的實踐也僅僅是十分之一學校的十分之一學生參加，我們現(xiàn)在是百分之百的學生參加，對學科學習的問題還沒有解決好的學生來說顯得負擔過重。

3.認為現(xiàn)在的時間緊，學科教學任務重，學生投入這方面的時間是浪費。

持這種看法的不僅有教師，還有一部分家長，他們認為在當前的情況下，最重要的是要解決好學科學習的問題，認為研究性學習是個軟任務，高考不考，有些方面的事可以讓學生進入大學以后才考慮。我最近就看到一位家長要求學校停開研究性學習的課程。

（二）產(chǎn)生這些問題的主要原因：

產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是多方面的，我分析主要有以下幾方面：

1.我們對研究性學習的認識不到位，存在偏差，將“研究性學習”與“學術研究”混為一談，這是兩個根本不同的概念。

2.我們對研究性學習的目標定位不夠準確，希望值過高，有點不切實際。

3.教師在行動上對學生的研究性學習所給予的支持與指導還缺乏力度。

4.時間的保證存在一些問題，有的時候占用了學生的研究時間。

5.對學生的研究方法的指導上還不夠，指導策略不符合學生的實際需要。

（三）當前值得思考的問題

1.怎樣才能處理好研究性學習與學科學習之間的關系。

2.競賽類的培訓，是否納入研究性學習的范疇。

3.高中階段的研究性學習怎樣安排才合理。

三、我們應該采取的措施

（一）認真轉變觀念，努力培養(yǎng)研究型的教師。

研究性學習活動開展的關鍵在于教師。

從研究性學習的特點與目標來看。一方面，研究性學習在內容選擇和設計上具有開放性、綜合性、社會性、實踐性、問題性等特點，既無任何參考書目可參考，又無任何現(xiàn)行模式可依照，而要有效實施這門課程，提升教師素質是關鍵。另一方面，研究性學習以改變學生的學習習慣和學習方式為目標，而要改變學生，首先要改變教師。改變教師教育觀念和教學方式將是改變學生學習方式的前提和保證。

轉變教師觀念，從長遠的角度來說，立足于國家的興盛，培養(yǎng)適合未來發(fā)展的人才，我們現(xiàn)在進行研究性的學習是十分必要的。從現(xiàn)實的角度來說，隨著高考改革的不斷深化，高考的指揮棒越來越體現(xiàn)在人的能力培養(yǎng)，育人成材的觀念，也不再把升學作為考核學校質量的唯一標準，而重視學生的終身的發(fā)展。廖校長在去年的高中部教師大會上就提醒我們，“高考在改革，請老師們以新的觀念來認識高考，不能老抱著原來的觀點，認為高考只是考學科知識。如果我們還按照原來的觀念和做法去應戰(zhàn)高考的話，肯定失敗，我們提出的近期、中期、遠期目標，一個也實現(xiàn)不了?！?/p>

目前老師感到比較困難的是，由于承擔了繁重的教育教學任務，分不出更多的時間來進行教育理論的學習，也難以抽出時間進行資料的收集和研究，這樣，教師指導學生進行研究性學習有一定的困難，在一定程度上也降低了研究性學習的質量。因此，要造就一批研究型的教師，必須加強教師的教科研活動，這是我們提高教師業(yè)務素質的一個重要方面，也是我們成功開發(fā)研究性學習課程的關鍵。

從國內研究性學習的實踐來看。上海的一些學校的實踐經(jīng)驗給予我們很多有益的啟示。但是我們也看到，支撐各校實施研究性課程的一支重要力量是上海市內的高校和科研機構；華南師大附中的情況亦復如是。各校的經(jīng)驗反映了研究性學習對課堂教學的積極作用和有效價值。我們學校要充分利用本校本地的各種教育資源，主要依靠本校的教師。因此，培養(yǎng)出一批研究型的教師對我們來說是十分重要的。

（二）研究性學習的培養(yǎng)目標定位要準確。

定位：指導學生切合自身的知識實際、生活實際、社會實踐中選擇和確定研究課題；指導學生如何運用所學知識解決實際問題；指導學生通過研究性學習的嘗試學會學習，學會創(chuàng)造。

研究性學習一定要“面向全體學生”，這是為每一個學生提供平等的發(fā)展機會，而不是知識傳授意義上的讓每個學生達到一定標準的學習結果。每個學習者可以根據(jù)自己的情況，在課題組里找到自己的角色位置，并在某一方面獲得更為充分的個性化發(fā)展。.

對研究性學習的定位是否準確，是我們開展好工作的一個重要的因素。

在目前的情況下，研究性學習的定位，我個人認為應該首先要弄清幾個概念之間的關系。

1.“研究性學習”與我校課程改革的關系。

我校課程改革的目標與國家教育部的課程改革目標是一致的。廖校長在對碧桂園教育模式三種課程的比較分析中，對個性特長課程進行了全面的闡釋。從課程目標、教學內容、教學過程、教學方式、教學方法、師生關系、教學評價和教學安排8大方面做的深刻而具體的闡釋，對我們理解研究性學習與我校課程改革的關系是有很大作用的。我校個性特長課程與研究性學習，從本質來說是一致的，都是要充分地發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為21世紀培養(yǎng)人才。我校三大課程融為一體，為學生從興趣的產(chǎn)生到形成特長，提供了很好的發(fā)展條件?，F(xiàn)階段充分發(fā)揮我校課程改革的優(yōu)勢，結合我們學生的實際，積極開展研究性學習，是有很大便利條件的。

2.“研究性學習”與“課題研究”的關系。

“研究性學習”和“課題研究”有著本質的區(qū)別，我們進行的是一種學習，是“一種象科學家一樣工作”的學習，形式是“研究”，但實質是學習。研究性學習，學習是首要任務，一是學習文化知識，二是學習如何獲得知識如何用所學的知識去解決問題。因此，研究性學習的過程，如何獲取知識，是我們的任務。而真正的課題研究則更強調對未知世界的探詢，更注重研究結果。兩者比較，我們就不難看出，研究性學習是學習“研究”的程序，探知“研究”的基本方法，訓練“研究”的基本能力，培養(yǎng)“研究”的基本素質。如此而已。它與科技工作者進行課題研究，運用科研的方法，力求解決工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技領域的問題，促進科技的進步，重視研究的結果，目的不一樣，手段不一樣，要求也不一樣，二者有著本質的區(qū)別。如果我們以對待科技工作者的要求來看待高中學生的研究性學習，顯然是不切合實際的，是拔高要求的一種表現(xiàn)，更是定位不準確的表現(xiàn)。對學生來說，這是不公平的，對教師來說，也平添了不少的煩惱。

3.“研究性學習課程”與學科課程的關系。

實施“研究性學習”課程，以優(yōu)化課程系統(tǒng)為目的。學習知識和認識社會需要在“接受”和“探究”兩個方面下工夫。研究性學習主要是進行探究性的學習。是學生在做中學習、做中感悟、做中提高的一種學習。這種課程是學生運用學科知識去探究現(xiàn)實生活中的一些問題的解決方法，從而學到更多知識、培養(yǎng)各種能力的一種學習?！把芯啃詫W習課程”與學科課程的關系可以說是相互關聯(lián)，互為依存的。因為單純的傳授知識，它會抑制學生探究的熱情；單純的（脫離知識傳授）研究，它不可能是高水平的，也不符合高中生學習實際情況。所以，我們要注重這種課程內容的研究性，注重它們兩者之間的相互融合性。

4.“研究性學習”與興趣活動和競賽活動的關系。

我們要以興趣為主導，逐漸引導學生向研究性學習轉變。

興趣是最好的老師，是學生學習、求知的一種動力。在興趣的導引下，學生會自發(fā)地去觀察、探索一些有意義的問題；教師要引導他們進行自主性選擇課題。研究性學習是學生對生活中感興趣的問題進行探究的活動。因此，重視學生對一些事物的興趣，引導提升他們探究的層次，對我們開展研究性學習是十分有利的。

組建研究性學習課題小組。其中課題的選定是學生不易把握的。借助中學生的各種比賽活動可以促進研究性學習，研究性學習的成果也不能是一種模式，論文、報告、表演、藝術作品等都可以。

競賽內容也可作為學生研究的課題。

競賽的準備過程，往往就是研究性學習的實施過理。在這過程中，學生運用舊知識，去探究問題，解決問題，獲得了新知，深化了舊知，培養(yǎng)了實踐能力，訓練了創(chuàng)造意識，發(fā)展了創(chuàng)新思維。學生在這種準備過程中對學習對人生會有頓悟，那更是莫大的收獲，莫大的驚喜。

學科競賽的訓練是否也可以納入到研究性學習的活動中去，我們也可以進行這方面的嘗試。

5.“研究性學習”的結果與過程的關系。

廖校長在個性特長課程的教學評價中說：“評價指標主要體現(xiàn)在學生獨立研究的過程和成果上”。這說明，研究性學習的過程與結果是同樣重要的。在目前研究性學習的初步實施階段，研究性學習的活動過程是最重要的，研究的結果重要，但不是我們追求的唯一目標。課題研究是學生進行研究性學習的一個載體，學生通過這樣的載體了解什么是研究，應該怎樣去選擇課題，怎樣去制定研究計劃、安排研究活動等等。至于這一結果是否正確，是否有實際的價值，不是最重要的。因此，我們在研究性學習的過程中，應該強調“四重一主”的原則：

（1）重能力——在學生研究性學習的過程中，要重視學生能力的培養(yǎng)，特別是學習能力、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（2）重過程——在學習的過程中，要重視知識結論產(chǎn)生過程的學習，要引導學生從已經(jīng)掌握的知識，經(jīng)過探究學習過程，獲得新的知識。

（3）重問題——在學習的過程中，要重視學生發(fā)問，鼓勵學生帶著問題學習，并努力探究解決問題的方法；

（4）重個性——在學生學習的過程中，要重視發(fā)展和張揚學生的個性，鼓勵學生勇于發(fā)表獨立見解，敢于標新立異。

（5）主體性——在整個學習過程中，要充分尊重和發(fā)揮學生的主體性，形成主體參與、自主實踐、主動探究的學習氛圍。

（三）研究性學習的內容安排要恰當。

注重課程內容的研究性，做法是：分層次、分對象、分學科地解決具體問題。根據(jù)學生的實際情況，對研究性課程的教學要求大致分為三個層次：1、是作為學習知識的策略，2、嘗試解決學科性的問題；3、嘗試解決綜合性的問題。

結合我們高中部學生的實際情況，我們進行研究性學習的內容安排大致可以確定為：

(1)高一年級

第一學期前半期，由部綜合實踐課程組的教師分班授課，每班固定一名教師組織研究性學習資料的學習，使學生初步掌握研究性學習的一般思路和方法。通過講授，使學生了解科學研究的思路和方法。結合需要研究的內容，給學生提供選擇的若干題目，做研究的前期準備。

第一學期后半期，組織校外教師和有關的專家講座，組織學生外出考察。通過這些活動，使學生開闊視野，感受專家學者嚴謹治學的態(tài)度和獻身于科學的精神，培養(yǎng)學生接觸自然、社會的興趣，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。根據(jù)實際情況，向學生提供研究項目，每個學生選擇其中的一個問題或自選課題，自主研究，完成論文報告，按要求提供有關數(shù)據(jù)、觀點及處理結果或結論。部門統(tǒng)一組織評估、評比，期末召開總結表彰大會，并舉行優(yōu)秀論文報告會。

第二學期，圍繞課題進行教師指導下的探究學習，培養(yǎng)學生的主題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識，提高科學研究的能力和水平。

學生在老師指導下進行課題研究學習，分五個階段進行：

第一階段，課程準備階段。

1.明確指導教師；

2.提出課程方向（一般為主題內容）；

3.制定開展研究活動的有關要求和各種表格，提供學習和宣傳材料；

4.學生自主制定研究實施計劃，并上交學校。

第二階段，課題評審階段。

組織指導教師對學生提出的研究課題進行論證、修正，正式確定研究課題。

第三階段，課題研究階段。

學生根據(jù)課題研究方向，在教師的指導下，自主合理安排每周的研究活動，每個活動小組成員要有明確的分工和任務職責，要有詳細的活動情況記載，每次活動結束指導教師簽字。所有活動資料待研究活動結束后腳學校保管。通過收集資料、實踐研究、提煉觀點、謀篇構思、撰寫論文等方式最終完成問題解決的全過程，并匯報成果。

第四階段，課程研究質量評審階段

第五階段，課題研究總結階段。

(2)高二年級

積極鞏固高一年級的研究性學習的成果，由學生進行獨立的研究性學習，按照高一年級第二學期的要求考核和檢查學生的研究性學習的活動。

（四）教師的指導要得法。

1.研究性學習的課題選擇要恰當。

北大附中倡導學生參與“微型科研”，培養(yǎng)學生的科研意識。它的特點：一是微，是指題目比較小，有的題目雖然不小，但學生也僅做其中的小部分，以適合中學生年輕和從事研究的精力和時間少的特點；二是研，一定要進行研究，對中學生來講，研究成果不是重要的，重要的是在研究過程中培養(yǎng)科研意識和研究性的思維方式，學習科學探索的方法和技巧，為今后從事科研奠定初步的基礎。

2.研究性學習中教師的指導策略。

（1）激勵提出問題的策略。學生“提出問題”的過程是一個思維發(fā)散的過程。教師必須激勵學生從不同角度提出問題。只有提出問題，才能解決問題，某種程度上講，提出問題要比解決問題更重要。而在這個過程中，培養(yǎng)了學生敏銳的觀察力，自主的精神，提高了學生的思維品質。所以教師要激發(fā)學生探究問題的興趣，激活學生探究創(chuàng)新的研究性思維。

（2）“交”回問題的策略。學生的各種問題，當然都需要解決，但并不是全部都必須由老師幫助解決。對一些簡單的問題，完全應該交給學生去完成；較難的問題，由學生課后探究完成；學生實在不能解決的難題，教師指給方向，交給方法，指導學生去解決。這樣，既鍛煉了學生，而且減輕了教師的負擔。

（三）質疑存異的策略。凡是有爭議的內容，只要不涉及是非、品質、道德、法律的關鍵，不是謬誤，盡可能“存異”，很多情形下，成長中的青少年對沒有正確結果答案的收獲，遠遠超過唯一正確答案的收獲。這在心理發(fā)展中是至關重要的。讓學生們在成長中不斷地去經(jīng)歷，思索，探究，走向成熟，完美。比如歷史上“推敲”的典故，講明了反而沒有“模棱兩可”更妙。

3.要引導學生要轉變學習方式。

學生要自主地去探究學習，變“老師要我學”為我向老師學，向其他人學習，向書本學習，向一切可能的媒體學習。一是強調自我探究；二是強調廣泛學習，從社會中、生活中、生產(chǎn)中學習，借助信息通道學習，牢牢樹立人生無處不可學，人生無時不可學的求學觀念；三是強調合作、互相學習；四是強調規(guī)范的研究性學習，學做專題研究，為日后的科研工作奠定良好的基礎。五是強調創(chuàng)新學習，只有創(chuàng)新的才是自己的，才是真正有生命力的。

4.要注重思維方法的指導。

創(chuàng)新的學習，必須有科學的思維方法。求異思維、逆向思維、發(fā)散思維、類比思維、右腦思維、非言語思維、次協(xié)調思維、辯證思維，以及著名的頭腦風暴法等，都是人類思維研究中的結晶，讓學生嘗試運用這些思維方法，猶如在學生腦海中打開了另一世界的美麗風景，當學生習慣于運用這些科學創(chuàng)新的思維方法，則是獲益終生的。

（五）要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。

開展研究性學習，目前學生遇到的最大困難是缺乏研究資料。因此，通過研究性學習，培養(yǎng)學生的信息獲取能力、分析能力與加工能力，使之具有自我

獲取知識與更新知識的能力，確保學生在研究性學習的過程中，充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。教師引導學生應用信息技術，使現(xiàn)代化教學媒體作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認知工具，這是十分必要和極為重要的。

在學生進行研究性學習的過程中，信息技術為學生的認知過程提供了有利的條件，為學生提供了豐富的、生動的學習資源，為學生提供了許多發(fā)現(xiàn)知識、探究知識和表達觀點的有力工具。因此，鼓勵學生積極地使用信息技術，充分發(fā)揮學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就要實現(xiàn)研究性學習的期望目標。

（六）檢查要及時到位。

“高中部要成立課程改革研究領導小組，季校長要任組長，親自掛帥加大力度。要把富有改革創(chuàng)新精神、改革思想比較突出的領導和老師吸收到研究小組中，加快研究步伐，制定時間表，盡快拿出課程改革方案?！边@是廖校長對高中部教師的殷切期望。因此，我們講檢查到位，有兩個含義：一是我們部門的課程改革工作是否已經(jīng)開展了，開展得如何；二是我們學生進行的研究性學習的活動開展得怎樣了，是否已經(jīng)達到我們預定的目標，他們的各項活動是否已經(jīng)按照計劃進行。在今天的形勢下，我們執(zhí)行新的課程計劃，要將課程改革的要求落實到我們日常的教學工作中，結合我校的實際不斷檢查，不斷改進，不斷完善。

作文研究心得體會篇2

通過這次研究性學習，我們感受研究性學習的獨特魅力。不管前方是風還是雨，我們都并肩作戰(zhàn)。

小組討論時，由于各人都有自己的一套方案，于是在各抒己見之后，我們心平氣和地通過了最佳方案。選題為“男生與紳士”

分工行動時，為了培養(yǎng)我們收集、分析、利用信息的能力，我提倡讓每個組員都得到鍛煉的機會。因此在行動之前，我們作了多種采訪時的假設，以便各位在采訪時能夠得心應手，完成一次令自己滿意的采訪，更好地收集到權威材料。

之后，我們又制作了一系列有關“男生與紳士”這個課題的網(wǎng)頁。網(wǎng)頁內容包括很多，有現(xiàn)在青少年尤其是女生對于男生與紳士之間的看法，并且進行了深入研究。而且也包括，我們這組成員對此的看法，當然還有對這次活動的體會……

于是我們靈活變調，每個人為完成自己的任務都付出了自己的最大的努力。我們的努力沒有白費，在挫折中前進，掌握了第一手豐富的材料。這一段雖然有些跳躍，但真正體現(xiàn)了我們的主觀意識，可算做主旋律吧！

接下來的&39;工作順利多了。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)時，輸字速度絕對是向極限挑戰(zhàn)，顧不上頭昏昏眼花花手麻麻，"啪啪"敲擊鍵盤的聲音為我們的樂音增色不少。

理論討論階段，語言功底不佳的我考慮到復習階段大家都比較緊張，主動挑起了執(zhí)筆的任務，幾乎是文思枯竭的我不時還得向她們尋找智慧的源泉。

通過這次研究性學習，我們對身邊的事物有了更多的了解，豐富了我們對于這個社會發(fā)展中存在的現(xiàn)象的理解，總之受益頗多！

作文研究心得體會篇3

研究性學習是一種新型的學習方法,它具有一定的價值和廣泛意義.隨著教育改革的不斷深化，這一方法將越來越受到重視,它也將越來越顯出它的重要性和它頑強的生命力.下面我將結合初中數(shù)學的研究性學習談幾點看法。

一,初中數(shù)學研究性學習的價值

《九年制義務教育全日制小學數(shù)學教學大綱》闡明了數(shù)學的重要作用：“數(shù)學是學習現(xiàn)代科學技術必不可少的基礎和工具。它在日常生活、生產(chǎn)建設和科學研究中，有著廣泛的應用。因此掌握一定的數(shù)學基礎知識和基礎技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。”又指出：“初中數(shù)學是義務教育的一門重要學科。從小給學生打好數(shù)學的初步基礎，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于貫徹德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的素質具有十分重要的意義?！?初 中數(shù)學教學要求我們以唯物辯證法為指導，理論聯(lián)系實際，使學生在掌握基礎知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，充分調動學生 學習的積極性和主動性，初中數(shù)學的研究性學習是在教師的指導下，是學生自己發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題運用觀察、比較、分析、判斷、推理等研究手段自己獲取新的知 識，使問題得到解決的一種學習活動。這種學習能有效地提高學生學習的興趣，提高學生數(shù)學邏輯推理的思維能力，提高學生問題解決的策略能力，例路,學 習研究解決行程問題，恰是一種程序性知識的學習。研究這類問題將會告訴我們：如何從問題出發(fā)，尋找解決問題的條件，如何利用已有的條件探索條件之間復雜的 隱含聯(lián)系，從而創(chuàng)造出更新更直接的條件建立數(shù)學模型解決問題。這種問題解決策略正是通過對各種數(shù)學習題的研究性學習才得以形成。.

二,初中數(shù)學研究性學習的意義

研究性學習可以開拓學生視野，增強學生了解社會和適應社會的能力,學生在研究性學習中可以延伸書本知識，增加社會知識，獲得實現(xiàn)目標的多種方法，拓展學生的思路，學生分析問題解決問題能力明顯增強。研究性學習可以增強學生的自信和吃苦耐勞精神，培養(yǎng)學生的意志力和完善學生的人格。 學 生在獨立處理問題中可以找回自信，使自己在研究性學習中變得成熟。正如一個學生在自己的總結中寫道：“以前的我喜歡把困難甩給別人，自己繞道走;而現(xiàn)在的 我不再懼怕困難，反而更加自信，我也從困難中學到了堅持?！毖芯啃詫W習可以增進學生間的相互理解，培養(yǎng)學生的團結合作精神。 由 于每個參與研究的學生均承擔了課題活動任務，分別做各自不同的工作，但均在同一課題下進行。在實施課題研究活動中，學生間相互團結以整體為單位展示課題研 究成果。實踐表明：不同班級不同層次的學生在共同興趣同一課題的影響下能配合默契團結協(xié)作關系融洽。課題小組越會協(xié)作，研究成果就越顯著。研究性學習可以 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和主動探索精神，促進學生素質的全面發(fā)展。 學生在研究性學習的活動中，不斷探索，不斷思考。日益增強學習興趣,進一步激發(fā)求知欲與主動性,并能在現(xiàn)有的基礎上經(jīng)分析綜合得出了新穎的結論。

三,研究性學習可促進教師素質的提高

網(wǎng)絡把人們帶進了浩瀚的知識海洋中，教師的知識儲備實在是十分有限的，未知世界等待教師們去探索認知。教師只有自覺進行繼續(xù)教育，不斷學習，方能指導學生的課題研究。研究性學習要求教師把科學性與創(chuàng)造性相結合 課題研究需要進行研究性學習的學生具有科學的態(tài)度與認真負責的敬業(yè)精神。課題的提出、開題評審、論文總結的撰寫均要以科學理論為依據(jù)經(jīng)得起分析與推敲;課題本身就需要大膽創(chuàng)新，不斷探索，提出新的見解與主張，得出新的結論。研究性學習要求教師把計劃性與靈活性相結合 在實施研究性學習過程中，教師必須指導學生制定周密可行的實施方案，確立預期目標，擬訂實施步驟，寫出心得體會、總結論文;同時，又要根據(jù)學生的課題活動情況，及時調節(jié)活動內容與方式，使課題活動得以順利進行。研究性學習還要求教師把主體性與指導性相結合 在課題研究的過程中，始終堅持學生活動的主體性。教師宏觀調控學生的課題活動的進展。幫助學生發(fā)現(xiàn)目前存在的問題，建設性地提出對策供學生參考，當好研究性學習的顧問。

因此,在初中階段進行數(shù)學的研究性學習很有必要，而且具有重要意義.我們一定要適應新的教學趨勢,努力提高研究性學習的水平,推進數(shù)學的研究性學習活動,把教學工作做得更好.

作文研究心得體會篇4

作為一名20__究生新生，我進入校園已經(jīng)有快一周的時間了，在這一周的時間里我認識了很多新的同學和老師，也對學校和我學的專業(yè)有個更進一步的認識。

在開學的第一個星期里，學校安排了各種的學習講座，為了就是使我們能夠迅速適應研究生這一新的角色，新的生活。而我自己，通過這些學習，對于研究生的理解、學習的方法、學習的方向都有了比較深刻的看法。我對__大學會計學院有了更進一步的認識：__大學會計學院是20__年我校內部管理體制改革時，由原會計學系、理財學系和成人教育學院會計教研室合并組建為會計學院。學院設有會計學、財務管理和審計學、資產(chǎn)評估學四個本科專業(yè)。其中我所學習的會計學專業(yè)始建于1951年，從1958年起招收本科生，至今已有60余年的辦學歷史。

在這一周的學習中，我也對我研究生期間的學業(yè)和生活有了更高的要求：

首先，努力學習。研究生不能夠再像大學生那樣放松對自己的要求，我更應該明白學習的重要性。不僅如此，在學習期間，一定會主動學習，在完成學校規(guī)定的學習內容后，多學自己感興趣的、原來掌握不好的知識，真正使自己能夠達到不只是學習，還能“研究”的程度，做一名合格的研究生。

其次，端正學習態(tài)度。在研究生學習的初始階段，就應該端正學習態(tài)度，認識到知識是給自己學，以后是給自己用，不能存在得過且過的想法?，F(xiàn)在努力學習，是為了將來更好的工作打基礎，比別人多學一點并不吃虧，而是更好的充實自己。要在有限的研究生生活中盡可能多的學到更多的知識。

第三，勤于思考。學習的過程其實是一個思考的過程。但是不僅要會思考，最主要的是養(yǎng)成思考的習慣，遇到問題，首先主動地去思考。對于書本上的知識，我們要學習要遵守，但是遇到實際問題也要多思考，具體問題具體分析，不能被書本上的模式局限了自己的思路。要勤于思考，從多各方面，多個角度去思考問題。善于從細微處發(fā)現(xiàn)別人忽略的細節(jié)，爭取創(chuàng)新思維。第四，磨練意志。學習是艱苦的一種活動，“書海無涯苦作舟”就是這個道理。但越是困難的事情，就越能磨練人的意志，意志是克服困難和障礙的勇氣，對行為有很強的調節(jié)作用。有些人對學習有一種畏懼心理，知難而退，自暴自棄，畢竟享受要比學習更能吸引人，這樣便會在學習時出現(xiàn)雜念，同時又由于他們有積極向上的愿望，于是他們便處于不斷自責和困惑中。這時就需要我們用堅強的意志去堅持，去拼搏，要知道只有堅持了才有獲勝的希望，半途而廢者必定是失敗者。

最后，合理安排時間。研究生期間的課程安排并不緊，給我們留下了很多自由支配的時間。因此我們更有必要合理安排時間，不僅要有時間學習，還要有時間參加各種實踐活動和科研項目，做到學習實踐兩不誤，在學習中實踐，在實踐中學習。

在三年的研究生學習中，我要努力做到以上幾點，不讓自己的三年時光白白浪費掉。在思想上，也會更嚴格的要求自己，我將會以“修德立信，博學求真”的校訓作為自己的座右銘，堅定自己學習信念。

總之，在這一個星期的學習中，使我端正了自己的態(tài)度，找到了學習方法，今后的就是腳踏實地的刻苦學習。我一定會利用好我研究生期間三年的時光，不讓自己留下遺憾。

作文研究心得體會篇5

最讓人不能忘記的是研究生的入學教育，教授們深入淺出的精彩演講，我感覺醍醐灌頂，我從一個酩酊渾噩的懶人變得學會思考自己的人生和如何充實地度過枯燥的生活。

記得那天，晴朗澄澈的碧空，飄逸皎潔的白云，秋風把我送進了，我終于踏進了夢寐以求的大學，心中五味雜陳，想起前天父母還放著鞭炮送我的情景，心里盛了一份沉甸甸的感動，如今再次落在了北中醫(yī)的校園中，心中倍感親切，五顏六色的旗幟在空中飛舞，翠綠的草坪，郁蔥的樹木，路邊點點競相開放的小花，身上似乎一下子洗脫了一晚上的旅途疲勞，看到一排排令人振奮的標語“汗水澆灌岐黃，澤被春夏秋冬”，心中再沒有了復試時的陌生與膽怯，而此時更多的是一份堅定與從容。

瑣碎的入學程序終于完成，走進宿舍，一個陌生的而開朗的北方同學幫我開的門，接下來我們歡快的交流著，很快我們變成了無話不談的好朋友，似乎新校園的一切都是那么有魅力，不僅認識了很多班上來自各地的新同學，我們又和師兄師姐們見面聊天，來自南方的我一下子結識了很多北方的同學，和他們一起逛遍了體育館、圖書館、食堂、教室……陌生的校園一下子成了我們溫暖熟悉的家園，心中充滿了對新生活的期待。

幾天下來開學典禮在體育場中拉開了帷幕，莊重的國旗儀式，各位領導們的諄諄教導，師兄師姐們的心得分享，讓我們受益匪淺，我感覺來到了醫(yī)學的圣堂，我要聆聽的教誨，奮步向前!絲絲縷縷的陽光照在嶄新而親切的面孔上，大家的神情顯得那么虔誠和專注!

肖小河教授用自己的正在研究的科研課題為實例，提出了“臨床引導科研，科研支撐臨床”的可行性和重要性，激勵我們?yōu)橹嗅t(yī)的發(fā)展做出貢獻。祥教授告訴我們要做新時代的科研人，就要學會三能，能表達，能溝通，能相處;三動，動口，動腦，動筆;三會，會問，會溝通，會查文獻。還教我們如何在科研中發(fā)現(xiàn)問題，他指出問題要從一點一滴的小事當中積累，并通過自己的親身經(jīng)歷——從繁雜乏味的的圖書館打印工作中發(fā)現(xiàn)問題，然后構思方案后成立了排版小組的事例，我們要從身邊的小事做起，而且要學會獨立思考，他的這種方法論在我腦海中留下了深刻的印象，而且更重要的是他提到當我們的專業(yè)與自己的理想不相符時的作法是要把不感興趣的課題與感興趣的知識聯(lián)系在一起，不僅可以使我們研究做得更遠，還可能增加更多的創(chuàng)新點。他還教會我們與導師溝通的技巧，提高自己科研能力的方式，快速查閱資料的渠道，論文的寫作技巧及如何，科研和生活中所持有的心態(tài)，無一不是對我們日后研究生的生活起著重大的引導和指向作用。他還以自身游泳為例，教我們一些運動的技巧，并激勵我們學會強身健體，做到精力充沛，遇到困難要有強壯的身體和強大心里作為支撐，最后他通過對現(xiàn)狀和趨勢的分析，提出了新形勢的要求——計算機技能和外文的嫻熟掌握，這對于我們學中醫(yī)的人——將面臨著中醫(yī)走向國際化的一代人，無疑如同重棒一擊，發(fā)人深省，催人奮進!

作文研究心得體會篇6

進入高中以來，開設了一門新的科目研究課。研究，研究，顧名思義為你對所感興趣的問題進行研究和分析進而闡述自己的觀點。期間自然要對你的這些進行記錄，觀點進行總結。那么也就需要寫論文。當然通過一個學期的研究，我自己對這方面感觸也頗深。

首先，在寫論文前先要確定好你所要研究的課題。這一步可以說是非常重要的。因為之后所要做的工作都要圍繞這一主題展開的。課題的深度與否同樣也間接影響著你的研究論文的深度與否。

我們組研究的是現(xiàn)代中學生對音樂課的看法，對于這個課題，我們組非常的感興趣，從而進行了一系列的&39;研究。

接下來就該開始收集資料。收集資料，獲取信息的方法有很多。我們用了問卷調查法。我們組首先進行了一次問卷調查，采的主要人群是我校的高一年級各班，通過這次抽樣調查，我們致了解了一些同學對音課的看法及其是否喜歡音樂這門課程，以及同學們希望如何上音樂課。

我們在資料整理、小結的過程中，雖然，犧牲了許多私人的時間，放棄了許多其它的事，但我們卻得到了鍛煉。由于這項研究是我們盡心竭力得到的成果，所以，我對于我們的這項研究充滿信心。

以前的學習只是遵循"老師講，學生聽"這一模式，可以說"我"只是一臺復印的。機器，整日地跟在書本后面轉，而忽略了自身能力的培養(yǎng)。研究性學習，燃燒了我那顆曾要表現(xiàn)的心，喚起了對自己能力挑戰(zhàn)的熱情，我很幸運地成為這次活動中的一員，除了挑戰(zhàn)自己之外，我還得到了許多──怎樣與別人交談，怎樣在舞臺上施展自己的風采。我們通過研究性學習的實踐，激發(fā)了自由創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)了立思考、探究新事物的科學精神，同時提高了我們協(xié)作能力和社會交際能力，正好填補了我們在課堂上學習的不足。我想這是研究性學習的最意義。

通過本次的研究性學習，我們懂得了團隊合作的重要性，也學會了要以集體為中心，而不是自己特立行，每一位同學的學習能力都得到了很好的培養(yǎng)，學會了提出問題，解決問題以及立地查找資料，以及分析資料、以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解而缺乏深一層次的提問。如今的社會是一個充滿競爭的社會，在這樣的社會中，知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何去獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)自己的各種潛能。

至此，我深深地感覺到：親身體驗，不會留下遺憾。

作文研究心得體會篇7

教科研是衡量一個國家教育發(fā)展水平的重要標志。重視教育教研已經(jīng)成為當今世界改革與發(fā)展的潮流。教育改革與決策必須依靠教育教研，教育教研必須為教育改革與決策服務，已經(jīng)逐漸成為世界各國共識。3月16日我們在縣委禮堂聽了李洪山主任做的專題講座：《在行動中探索—中小學教育科研的基本途徑》，受益匪淺。下面就談談我的一點心得體會。

一、促進學校深化教育教學改革。

中小學校教育要發(fā)展，就必須改革;中小學校要改革，就必須研究。現(xiàn)代教育技術課題研究對改革傳統(tǒng)的教育體制、教育思想、教學方法起了較大作用，研究成果為學校各學科的綜合改革提供了寶貴的實驗數(shù)據(jù)和可供借鑒的研究方法。中小學校教育既應堅持“常規(guī)體系”高效率地運行，又要構建未來教育的框架。因此，現(xiàn)代教育技術課題研究不僅對學校今天的整體教育水平產(chǎn)生重大影響，而且對學校明確未來的教育思路，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化都有著極其深遠的意義。

二、全面提高教育教學質量。

“向教育科研要質量”。現(xiàn)代教育技術課題研究與教育教學實踐緊密結合，已經(jīng)成為中小學校全面提高教育教學質量的一個重要趨勢。對教育教學實踐中不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，在科學理論的指導下進行探索、研究和實驗，有助于揭示教育規(guī)律，解決教育問題，促進教育教學質量的全面提高?？梢哉f，課題研究水平的高低，決定著教育教學質量提高的幅度。

三、有效提高教師隊伍素質。

教師是辦學諸因素中的最重要因素之一。只有充分調動廣大教師的積極性，尤其是不斷提高教師的教育理論水平和科研能力，才能使學校在現(xiàn)代教育中辦出特色，才能使教育質量提高到一個新水平。教育實踐表明，優(yōu)秀教師的匱乏，直接影響到教育質量的整體提高。因此，要重視和提高教師隊伍的素質。

作文研究心得體會篇8

我所指導的兩個研究性課題分別為：《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》和《計算機病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的研究成果都是課件形式，我覺得研究性學習要求教師主角不是簡單的知識傳授者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。在研究性學習的不一樣階段，教師的主角表現(xiàn)和輔導策略也相應不一樣。對于《公路交通的發(fā)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進行指導，而《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在知識上和課件制作上給予學生指導。

雖然研究性學習的開展要花去學生超多的時刻，又要耗費教師必須的精力，但是透過研究性學習，是領導和教師的思想意識都發(fā)生了很大變化，更堅定了實施素質教育的信心和決心；透過研究性學習，使學生拓展了視野，學會了自我教育、主動學習，更增強了自信心；透過研究性學習，是全體教師都用心參與教改，探索新的教法和學法，學校的教學工作再上新臺階。，，，，

正因研究性學習課題的選取是學生自己感興趣的領域，它真正激發(fā)了我們內心的求知欲；而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學的學習模式不一樣，學生不再是被動的學習，而是主動出擊；不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實生活；不是以封閉的考試卷來論學生的成敗，而是以全新的學習、探索和研究過程來綜合評價。在那里理論與實踐的親合度大大增加，還滿足了學生渴望走入社會生活的愿望。

一．知識背景的準備階段

由于我們教師和學生長期處在傳統(tǒng)課程的教與學方式之中，對研究性學習既無感性認識，又無理性認同，要啟動這一全新的課程，知識背景的準備和鋪墊十分必要。在研究性學習中我們教師和學生一樣，都需要提前學習、參考和借鑒其他資料和信息，為實施課程指導做了理論的準備和鋪墊，使教師在一個相對較高層次上有的放矢地指導學生。隨著信息技術在教育中不斷深入運用，人們對教育信息技術特點作用的認識逐步深入，“信息技術不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延伸和直接表達”。學生在

二、優(yōu)化教學情景，誘發(fā)研究動機

從教育心理學的角度來看，人的活動都是由必須的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在教學情景中，必須要有推動個人去到達認識目的的動機，也就是掌握必須知識與技能的動機。傳統(tǒng)的以傳授知識為目的的教學方式只能夠讓學生死板的理解知識，無法使學生產(chǎn)生用心探索的求知欲望，并且還會使學生感到知識灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學情緒，更不可能推動學生開展課題研究的動機。在化學教學中，教師若能緊密結合化學教學資料，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實際密切關聯(lián)的化學問題，用心創(chuàng)設開放的教學情景，將會誘發(fā)學生的探索研究動機，從而調動學生用心地參與課題研究與探索。

三、尊重學生個性，鼓勵超越創(chuàng)新

在學生的研究性課題活動中，教師要把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體，而不是被動理解知識的對象，要尊重每一個學生的個性和人格。對于學生在實踐活動中所選取的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不好認為學生的方案設計與教師所想象的不一樣就是不合理的、錯誤的，不好把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反，如果要求學生完全照搬教師，一味的模仿教師，結果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力，達不到研究性學習的目的。因此，要注重發(fā)展學生的個性，鼓勵學生大膽的超越創(chuàng)新。教師要留給學生廣泛的思維空間，不好強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習，要放手讓學生自己選題、自行設計、自主研究、自由創(chuàng)造。用他們自己的語言、自己的明白、自己的感悟，從自己的思維角度去思考問題。讓學生在獨立設計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛，并從失敗中總結教訓、調整方法，最終取得成功。在《計算機病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的研究過程中，由于學生知識的局限性，也出現(xiàn)了很多不合理的或錯誤的想法和設計，走了許多彎路。但是，正是透過一次次的嘗試、失敗，才使學生能夠及時的調整方法、改善方案，最終一步步走向成功。

四、重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂

中學生在研究性課題中所要到達的目的，不是象科學研究工作者那樣去做出巨大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。對于中學生來說，他們在研究性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有知識的基礎上對新問題、新知識的發(fā)現(xiàn)，一種新思想和新方法的構成；而科學家發(fā)現(xiàn)和解決的卻常常是人類從來沒有發(fā)現(xiàn)或未曾解決的新問題、新事物。中學生在研究性學習過程中實際上僅僅是要像科學家從事科學研究那樣來進行學習，其本質是對科學研究的模仿或模擬，是“像”而不是“就是”科學研究活動。真正讓學生感受、明白知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，讓學生在自由活動中求發(fā)展，在自主探索中求創(chuàng)造。有利于培養(yǎng)學生收集處理信息的潛質、獲取新知識的潛質、分析和解決問題的潛質以及團結協(xié)作和社會活動潛質。

研究性學習的目的，還不只是在于結果。能得出一個頗有價值的研究結論固然很好，但對于學生學習而言，更重要的是在“研究”的過程中開闊眼界、拓展思路、關注現(xiàn)實、發(fā)展個性、培養(yǎng)潛質。重視“過程”的親歷和體會，讓學生在探索研究的過程中體驗創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，本身就是一種收獲。無論課題研究的結果怎樣，過程本身就已經(jīng)使學生受益頗豐!有這個參與的過程和沒有這個過程，絕對是不一樣的。

學生在課題研究的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獲取新知識，甚至廢寢忘食地在實驗室度過節(jié)假日，對于學生的探索精神、實踐潛質是一種很好的鍛煉。透過活動還能夠使學生獲得親身參與研究探索的用心情感體驗，逐步構成一種日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、發(fā)奮求知的心理傾向；透過研究過程的表述與展示過程，獲得鍛煉自我潛質的機會，使學生更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質。

五、滲透科學方法，全面提高素質

在研究性課題的教學實施過程中，應注意很好地滲透科學方法，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)?？茖W研究的方法并不神秘，讓學生試著做些研究，在研究中體會科學探索的一般原則和基本手段。學生會明白：其實，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學研究也是如此。

學生透過課題研究這種學習方式，學會了歸納總結、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最佳方法或最佳途徑的選取等科學研究的基本方法；認識到科學研究既會成功，也會遭遇失敗，務必做到不驕不躁、沉著冷靜，以實事求是的科學精神與嚴謹?shù)目茖W態(tài)度對待科學研究。

研究性學習既是一種學習方式，又是一種學習觀。作為學習方式，研究性學習是建立在現(xiàn)代學習理論基礎上的科學學習觀，它反對被動地理解、繼承、記憶知識，主張學生主動地明白、應用、探索、創(chuàng)新知識，認為學生的學習過程就是創(chuàng)造性解決問題的過程。我們通常說的、在實踐中實施的研究性學習主要是指作為學習方式的研究性學習，它是指學生在老師的指導下，從學習生活和社會生活中選取和確定研究專題，用類似科學研究的方式，去主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種新型的學習方式。其設置的主要目的是為了改變傳統(tǒng)的教師教、學生學的被動的、理解式的學習方式，讓學生學會學習。

改變學生創(chuàng)新意識、實踐潛質差的現(xiàn)狀，開展研究性學習是良方。近年來，基礎教育質量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關注，改變這一現(xiàn)象最根本的是改變學生的學習方式，以課程改革為突破口，使學生學會自主性、探索性、研究性學習，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。

值得注意的是，改變學生的學習方式，并不僅僅僅針對學生而言，它將在教育領域引起一系列的連鎖反應，涉及教師教育觀念和教學方式的轉變，也涉及校長辦學思想的轉變、學校管理模式的轉變。正如專家所言，這種學習對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師將失去對學生學習資料的權威和壟斷，教師第一次處于被學生選取的地位，教師的主角從知識的傳遞者到學習的促進者、組織者、指導者。

總之，課題研究這種學習方式培養(yǎng)了學生的分析問題和解決問題的潛質、社會實踐與活動潛質以及團結協(xié)作的學習和工作潛質。在探索研究的鍛煉中，逐步構成學生的科學思想和科學方法，從而改變學生的學習方式，即改變學生在原有的教育、教學條件下所構成的那種偏重于記憶、明白的立足于理解知識傳輸?shù)膶W習方式，逐步構成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動用心的學習方式。從而有利于學生終身學習，有利于全面提高受教育者的素質。研究性學習對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位教師都應當以一種用心的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉變教育觀念，不斷更新知識，使自己具有一專多能、跨學科的綜合潛質，具有指導學生進行研究的潛質。